每一個人老師都希望學(xué)生成才，也希望調(diào)皮孩子能聽自己的話。但是這些老師的教育方式卻不一樣，有的老師是言傳身教，而有的老師則是體罰學(xué)生。那么體罰學(xué)生違法嗎?律霸小編在下文就為大家淺要的分析一下，希望對大家有所幫助。

一、體罰學(xué)生違法嗎,體罰學(xué)生侵犯學(xué)生哪些權(quán)利

具體而言這是兩個問題，下面分別談?wù)摗?/p>

（一）體罰學(xué)生違法嗎

體罰學(xué)生是違法行為，違反了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》相關(guān)法律的規(guī)定。并且情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成刑事犯罪。

（二）體罰學(xué)生侵犯學(xué)生哪些權(quán)利

第一，體罰侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。健康權(quán)是有生命的主體依法享有的保障其自身肌體生理功能健康的權(quán)利。青少年正處于身體的發(fā)育期，各種身體器官的發(fā)育還不成熟，采用暴力的方式體罰學(xué)生極易造成學(xué)生身體器官的損傷，嚴(yán)重者造成終身殘疾。

第二，體罰侵犯了學(xué)生的身體權(quán)。身體權(quán)是指自然人主體依法享有自己身體的權(quán)利。身體權(quán)的內(nèi)容為權(quán)利主體依法享有或支配自己的身體，他人不得非法妨礙。體罰中侵犯身體權(quán)的情形最為多見，因?yàn)樯眢w為生命之載體，侵犯生命權(quán)、健康權(quán)等都是從侵犯身體權(quán)開始的，如該案例中何某被扇耳光，未必危及其生命、但卻損害其生理功能，破壞其身體。

第三，體罰或變相體罰侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利,《憲法》第38條有明確的規(guī)定，“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。”陳老師教學(xué)中的體罰行為,,其實(shí)質(zhì)是教師的人格凌駕于學(xué)生人格之上的一種表現(xiàn),每一次體罰都會對學(xué)生心靈造成不同程度的傷害,這種心靈傷害是永久的，很難愈合的,有時(shí)甚至是無法愈合的。

二、體罰的相關(guān)法律規(guī)定

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

第二十一條　學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《義務(wù)教育法》

第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》

第十六條 班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。

三、體罰的危害

1、侵犯了兒童的人權(quán)和尊嚴(yán)。

2、造成兒童身體和心理上的傷害，可以導(dǎo)致長大后的行為問題。

3、和家庭暴力之間沒有嚴(yán)格的區(qū)限。反過來，暴力虐待兒童者多用體罰來辯解。

4、靠體罰達(dá)到的效果是短期的。

5、不能達(dá)到真正的教育。如兒童怕被打手心而學(xué)習(xí)，反而會損害其求知欲。

6、據(jù)科學(xué)研究表明，在體罰中成長的孩子長大之后智商普遍偏低，且易產(chǎn)生精神問題。

7、違反我國現(xiàn)行法律制度。

體罰學(xué)生短期來說是有效果的，但是長期來看危害性是非常的大，會給學(xué)生留下很壞的印象。而且老師體罰學(xué)生是違法行為，不符合法律規(guī)定。所以，對于體罰還有什么不明白的地方，小編建議登陸律霸網(wǎng)站咨詢或委托專業(yè)律師。

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