一、學(xué)校開(kāi)除學(xué)生的條件有哪些?

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第五十四條規(guī)定: 學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校可以給予開(kāi)除學(xué)籍處分：

(一) 違反憲法，反對(duì)四項(xiàng)基本原則、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會(huì)秩序的;

(二) 觸犯國(guó)家法律，構(gòu)成刑事犯罪的;

(三) 違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的;

(四) 由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的;

(五) 剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的;

(六) 違反學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，侵害其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的;

(七) 屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的。

二、學(xué)生違紀(jì)應(yīng)怎么處理?

(1)教而后誅。把規(guī)則提前告訴學(xué)生，不能在學(xué)生違反紀(jì)律后無(wú)限上綱的套用過(guò)高的或其他規(guī)則進(jìn)行處罰。誅而不教，不僅是教育者的過(guò)錯(cuò)，也同樣達(dá)不到教育的目的。教而后誅，把學(xué)生推向了自我克制，自我教育，自我接受懲罰的那一面。往往比較容易收到好的教育效果。就教育的真諦而言，誅只能是手段，其真正的目的是為了教。

(2)增加成本。一個(gè)微小習(xí)慣的養(yǎng)成都是有一個(gè)過(guò)程的。如果在學(xué)生第一次出現(xiàn)某種違紀(jì)行為就及時(shí)給予嚴(yán)格的教育，當(dāng)再次出現(xiàn)類(lèi)似行為就給予更加嚴(yán)厲的懲罰，以此不斷增加其違紀(jì)的成本。這已是處理學(xué)生違紀(jì)，達(dá)到教育目的不得已而采用的手段了。當(dāng)然凡是都有度，成本的增加應(yīng)以學(xué)生能夠承受限。

(3)抓小放大。小事情，大問(wèn)題。小和大是矛盾的雙方，存在辯證法。一次小小的違紀(jì)，的確不算什么。但是一次次小小的違紀(jì)，如果不去糾正，則必然會(huì)積聚成大錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生，到真的出了大問(wèn)題，教師的批評(píng)就顯得不那么重要了。吃了大虧，學(xué)生自然會(huì)回頭。所以，應(yīng)該把教育的關(guān)口前移，抓住學(xué)生一次次小的違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)格的教育;而學(xué)生真的犯了大錯(cuò)誤，則只能是給予同情、寬容、原諒和疏導(dǎo)了。

(4)法亦責(zé)眾。這里的“法”，指的是學(xué)校或者班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生群體性違紀(jì)的處理是教育活動(dòng)中經(jīng)常碰到的。這類(lèi)違紀(jì)的處理重在公平、公開(kāi)、公正，處罰更要有理有據(jù)，講究原則性和靈活性。正是由于人多，這類(lèi)違紀(jì)的處理往往就會(huì)避重就輕，或者擇其一二“要犯”重罰之。其實(shí)這是很不可取的。在法治社會(huì)里，任何人在法律面前都應(yīng)平等。在學(xué)校管理中，“法，應(yīng)當(dāng)是要責(zé)眾的”。只有這樣，法，才能發(fā)揮出最大化的效用。

(5)曉之以理。青春勃發(fā)的中學(xué)生是一個(gè)矛盾的集合體。他們渴求自由，往往就為所欲為;他們熱情奔放，往往就頭腦發(fā)熱;他們追求新奇刺激，往往就叛逆偏激……作為教育者(這里包括班主任、任課教師、學(xué)校教工、家長(zhǎng)等等)，對(duì)學(xué)生的教育必須是要曉之以理的。把道理講通、講透，有時(shí)還需要苦口婆心、不厭其煩，是教育具有時(shí)效的前提。師生之間有很多矛盾就是學(xué)生違紀(jì)后，教育者沒(méi)有將道理講通而引發(fā)的。

(6)家校聯(lián)合。家庭和學(xué)校是學(xué)生最重要的生活場(chǎng)所，也是最可靠、最溫馨的港灣。時(shí)下有一種說(shuō)法：最不了解學(xué)生的人是家長(zhǎng)，其次是他的老師。這個(gè)說(shuō)法雖不是完全準(zhǔn)確，但的確反映了一個(gè)很?chē)?yán)重的事實(shí)：家庭和學(xué)校教育兩個(gè)環(huán)節(jié)是脫節(jié)的。一部分學(xué)生之所成為問(wèn)題學(xué)生，就是在一次又一次的欺騙父母，欺騙老師的過(guò)程中形成的。如果家庭和學(xué)校能聯(lián)合在一起，經(jīng)常性的進(jìn)行聯(lián)系，交流學(xué)生在家庭和學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)，那么就可以最大限度的減少監(jiān)管的真空。也只有這樣才能取得最大化的教育實(shí)效。

(7)把握時(shí)機(jī)。教育學(xué)生最難把握的，或許就是教育的時(shí)機(jī)了。過(guò)早或則過(guò)遲都有可能導(dǎo)致教育效果事倍功半，甚至是負(fù)向影響，不可收拾。要準(zhǔn)確的把握教育時(shí)機(jī)，一方面要求教育者有敏銳的洞察力，能抓得住教育機(jī)會(huì);另一方面要求教育者有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能收得到教育效果。

(8)后續(xù)關(guān)懷。批評(píng)和教育學(xué)生，都不可避免的要指出學(xué)生的不足或者缺點(diǎn)。處于成長(zhǎng)中的學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的是好話(huà)、是表?yè)P(yáng)，最不愿意接受的是師長(zhǎng)的批評(píng)和教育。而在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中不批評(píng)、不懲戒，一味講好話(huà)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可取的。批評(píng)總是不愿意接受，但又是必須的，這就是矛盾的雙方。要把兩者統(tǒng)一起來(lái)，就離不開(kāi)后續(xù)關(guān)懷。就是在嚴(yán)厲的批評(píng)過(guò)后，或者當(dāng)天、或者一段時(shí)間，等學(xué)生冷靜下來(lái)之后，再對(duì)他們進(jìn)行溫和的教育。這樣做，既可以鞏固前一次教育效果，也可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)充教育。

學(xué)校開(kāi)除學(xué)生的條件包括了學(xué)生違反法律規(guī)定、有嚴(yán)重違紀(jì)行為等等，以上這些條件是針對(duì)高校學(xué)生的，九年義務(wù)教育的學(xué)生不在此列。中小學(xué)生由于身體與心理發(fā)育還相對(duì)不成熟，因此在學(xué)校發(fā)生一些違紀(jì)行為，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)管理與教育，除了學(xué)校之外，家庭對(duì)于孩子的發(fā)育有著更為重要的作用，只有學(xué)校與家庭都盡到了教育的義務(wù)，才可以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。