現(xiàn)在學校總是會有一些暴力的現(xiàn)象發(fā)生，一般都是一群人針對一個人這樣的現(xiàn)象。可能是因為被暴力的學生因為家庭經(jīng)濟條件不好或者是性格孤僻，然后就會遭到一群學生的欺負 的行為。向這樣的現(xiàn)象，在很多校園都有發(fā)生。那么校園中打架斗毆現(xiàn)象應該如何處理?

一、校園中打架斗毆現(xiàn)象

校園欺凌和打架斗毆本質區(qū)別還是在于發(fā)生地點和采取的手段。校園欺凌，顧名思義，是發(fā)生在校園里面的，主要是欺負弱小同學;而打架斗毆，則指發(fā)生在社會上的，兩人或兩人以上的，惡性打架事件。

校園欺凌，發(fā)生在校園內，而且多發(fā)生在中小學中，不止是打架這么簡單了，而多發(fā)生的是言語侮辱，敲詐勒索等行為。全都是花季雨季的年輕人，所以我認為校園欺凌更為影響惡劣。在面對校園欺凌后，受欺凌的學生會受到嚴重的傷害。首先是心里的恐懼，又都是在一個校園里，抬頭不見低頭見的，見了人總要躲著走。而且很容易給受到欺凌的學生造成心里問題，消沉抑郁，甚至會做出殺人或自殺的行為。

我在中學階段遇到過這樣的事情，有個學生因為不是本地人，而且個子低力氣小，每周剛來就有人找他要錢，不給錢就打，要是告老師也打。在很多次因為沒錢給別人被打之后，終于忍不住了，偷偷的準備了一把小刀藏在身上，在下一次被打的時候，他拿出小刀，把三個同學都給捅了，其中一個同學搶救無效死去了。

打架斗毆的事情在我們身邊也時有發(fā)生，打架斗毆定義為超出理智約束的一種激烈的對抗行的互相傷害的行為。在定義中是超出理智約束的，也就是說打架斗毆事情是不明智的，超出理智約束的時候才會發(fā)生的，在發(fā)生的情況上就區(qū)別于校園欺凌，校園欺凌一旦發(fā)生就會經(jīng)常發(fā)生。而且打架斗毆大都是互相傷害的，而校園欺凌則多是以大欺小，只有一方受到傷害。

不管是校園欺凌還是打架斗毆都是有嚴重的不良影響的，預防大于防范，希望這種有惡劣影響的事情可以得到預防，越來越少的發(fā)生在我們身邊。

二、學生打架怎么處理

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極正向的人生觀。

當已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

(1)首先要讓學生冷靜

當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

(2)及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。

(3)疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

(4)分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償;其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任!由學?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應處罰!

(5)進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體!

對于性質比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤。

校園中打架斗毆現(xiàn)象可以說是很敗壞校園學習氛圍的行為，打架本身就是一個很負能量的行為，在學校進行打架行為，會在一定程度上傳播這樣的負能量，會讓更多人效仿這樣的行為，所以說，學校一定要加強管理，將這些行為扼殺在搖籃中。

打架輕微傷會被通緝嗎？

對打架斗毆處罰是怎樣的

學生打架受傷學校應擔什么責任