現(xiàn)在有很多學(xué)生的某些暴力傾向，不排除根本就是在自己的老師身上學(xué)到的。因為有一些比較不負(fù)責(zé)任的老師只關(guān)注于自身的教學(xué)成績，所以對待那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生可能有體罰的這種行為，實際上很多學(xué)生都根本就不清楚，自己也沒有意識的去了解在我國老師體罰學(xué)生犯法嗎的這個問題。

一、在我國老師體罰學(xué)生犯法嗎?

老師體罰學(xué)生屬于違法。

《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條　學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

第六十三條　學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。

我國《教師法》也規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。對于那些體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的或者品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，該教師所在的學(xué)校或教育行政部門將給予其行政處分或者解聘。 當(dāng)然，如果情節(jié)嚴(yán)重，如致使學(xué)生重傷、死亡，精神受到嚴(yán)重傷害的，司法機關(guān)也要依法追究其刑事責(zé)任。

二、體罰的危害性

1、侵犯了兒童的人權(quán)和尊嚴(yán)。

2、造成兒童身體和心理上的傷害，可以導(dǎo)致長大后的行為問題。

3、和家庭暴力之間沒有嚴(yán)格的區(qū)限。反過來，暴力虐待兒童者多用體罰來辯解。

4、靠體罰達(dá)到的效果是短期的。

5、不能達(dá)到真正的教育。如兒童怕被打手心而學(xué)習(xí)，反而會損害其求知欲。

6、據(jù)科學(xué)研究表明，在體罰中成長的孩子長大之后智商普遍偏低，且易產(chǎn)生精神問題。

7、違反我國現(xiàn)行法律制度。

體罰和變相體罰對學(xué)生的身心健康有極大的傷害，在生理方面，可能使學(xué)生致傷致殘，甚至導(dǎo)致死亡;在心理方面，使兒童變得恐俱，缺乏安全感，并摧殘學(xué)生的心靈，扭曲學(xué)生的人格，損害學(xué)生的尊嚴(yán)，窒息學(xué)生的思想。加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21%患上焦慮癥、70%患上抑郁癥、13%酗酒、17%嗜毒。紐約哥倫比亞大學(xué)全國貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白·蓋爾紹夫經(jīng)長期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如易進攻、反社會和成年后對子女及配偶濫用暴力等。

在我國未成年人保護法當(dāng)中就明確提到了老師是不允許體罰學(xué)生的，所以，老師體罰學(xué)生肯定已經(jīng)涉嫌違法了，未成年人可以告訴家長，由家長向當(dāng)?shù)氐慕逃块T反映，教育部門接到類似投訴以后應(yīng)該對教師進行批評并且責(zé)令其改正。

老師體罰學(xué)生怎么處理

老師可以體罰學(xué)生嗎

老師體罰學(xué)生犯法嗎？