未成年人實施校園暴力的防治方法有哪些?

一、家庭方面

現代父母常因工作忙碌無太多的時間陪孩子,故多以寵愛及無限制的物資享受,來彌補對孩子虧欠,其實孩子成長過程的空虛是無法彌補的，孩子的教育不是金錢可達成的，只有多一點點心思，多抽時間，才可陪孩子快樂的成長，否則若子女的行為產生偏差,再賺更多的錢也終究徒勞無功。家長應做到：

1、傾聽、了解、接納、同理

尊重并欣賞子女的自主性與獨特性,多些關注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對其嗜好勿干涉過度,以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊,增強學習動機,發現自己的價值。

2、父母以身作則

避免以暴力解決彼此的爭執,造成錯誤的示范。也不可在子女面前批評老師或學校,以免子女誤解意思,造成師生對立。

3、培養孩子的挫折容忍力

父母應提供子女培養挫折容忍力的機會,避免過度保護,但應隨時注意其情緒的反應,適時給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓練其堅強的挫折容力、情緒控制力及自我克制力,對已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導，以助其步入正途。

4、營造溫馨和諧的家庭氣氛

家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛、互敬、互信都是子女學習的最真實的典范,也只有在愛的環境，父母管教態度上有所共識，才能孕育孩子健康成熟的人格。

5、建立適宜的教育期望

對子女建立適當的期望水平，避免給予過高的壓力，以免造成過多的挫敗，而影響其健全人格的發展。

二、學校方面

(一)行政措施方面

1、重視校園暴力問題的存在，舉辦防范措施學習，充實老師暴力事件的處理及防范技能，并學習處理沖突、破壞與意外事件技巧。

2、建立(校內危機處理小組)，并發揮其組織功能。給予警衛人員完善的設備與訓練，加強校園門禁，以有效的處理暴力事件及維護校園的安全。

3、與學區警局建立(警備網)平常可取締學校附近不良的遊樂場所，減少學生受害機會，一遇緊急事件則可迅速支援。

4、推行校園倫理教育，促近師生良好關系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進情感的交流。

5、、辯別暴力傾向學生有興趣之課外活動，引導其將過多的精力，發泄在有意義的活動中。提供多元化的成就機會，并可增加參與學校生活的動力及成就感。

6、結合校外的社會資源，如警察、心態衛生中心、家扶中心、社區義工等單位，共同進行暴力行為青少年的輔導工作。必要時予以轉介服務。

7、學校生活教育與學科教育并重,并加強法律常識教育、性教育、人機關系如何面對挫折、如何處理沖突及情緒處理的課程,使青少年得以順利的成長,建立互敬互重的態度,適應社會生活。

8、主動與家長聯系,以聯絡本、電話、家訪等方式,使家長了解青少年發展的形態,并能及早處理正常或異常青少年所發生的問題,使其在未惡化之前獲得適當的輔導。

9、在經費的許可下,盡量改善環境設施，如圖書館、運動場、活動中心等,配合休閑生活教育,指導青少年從事有益身心的康樂活動。

10、學校之作為不以升學或考試成績為判定學生好壞的標準,以免造成低成就學生的挫敗,造就少數的明星學生可能會因此犧牲更多的學生。

11、學校建筑物的建造規劃、夜間照明設備的架設,都應以盡量減少安全的死角為原則,并加強巡邏、裝設警鈴、監視器或保全設施,以減低暴力行為的發生。

(二)訓導措施方面

1、開發師生溝通的管道,使受害學生愿意主動報告校方,且學生主動溝通能夠消除心中的疑慮,有效協助處理受害事件。

2、加強校園巡邏,尤其是可能發生的時間、地點,都應增派人員巡查。

3、檢討學校的一些規范、措施是否有不明確或不合適宜的地方,一些獎懲制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指導與約束學生的行為。

4、已犯過錯的學生,多予服務表現的機會,使其獲得肯定,而能培養負責守法的精神。

5、引導老師重視師生的雙向溝通,促進師生的良好關系,給予學生應有的尊重,才能減少彼此間的對立與沖突。

6、學校之生活管理,應采取輔導得立場及坦誠討論的態度,不宜經常使用嚴格禁止或責備的方式。

7、落實導師制度,老師的注意、諒解和關心,可以察覺學生的異常缺席、身上的受傷痕跡、是否和同學起爭執、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有嚴重的問題等,對于校園暴力的發生,有防微杜漸之效。

8、加強防范暴力的宣傳,如諒解加害者必須承擔的法律責任、如何辨識潛在的加害者、如何避免成為受害者、如何因應被害的情境、及事后該如何求助與保護自己等。

(三)輔導措施方面

1、對待暴力的學生,主動列入輔導對象,持續追蹤,并與家長保持聯系,以揭止不良行為的發生。

2、加強老師的輔導能力,使其能及時預防或適當的、出理沖突事件。

3、重視親職教育,加強家長家庭經營理念、及管教態度、方法的提升。

4、了解青少年的心理發展與需求,對于有暴力傾向的學生,應建立基本資料,以便采取適當的教育,協助其自我探索,認識自己的性向、興趣、能力及建立正確的人生觀。

5、加強個別與團體的輔導咨詢商,協助其增強人際溝通能力、情緒處理能力、問題反應能力、及自我肯定訓練等,以有效減少校園的暴力事件。

6、以每個學生為輔導對象,以早期發現預防暴力行為的發生。

7、對于有暴力行為的學生,必須尋求全校老師的共同理解,取得共識,針對問題行為形態,實施有效且持續性的輔導措施。

(四)老師角色功能方面

1、掌握班級氣氛、同學間的互動聯系,以及良好的師生關系,協助學生人際關系的發展,多給予學生贊美及獲得成功與肯定的機會,避免彼此間的摩擦或疏離感的產生。

2、與學生個別談話時,應能積極傾聽,并能表示關懷接納,耐心教導、守法觀念。并加強其對法律的認識,修正其逞英雄、找刺激、立即享樂來獲得滿足與肯定的不當價值觀念。

3、發現學生有暴力傾向時,應主動向校方反應及與家長聯系,共同防范。

4、隨時檢查自己的管教態度,是否在言語上威嚇或放話處分,造成學生與老師、學校的對立,或不把師長放在眼里的情形,努力減少不公、不當的管教方式與態度。

5、加強學生對暴力行為的認識,特別是高危險群的輔導,教導學生學習破壞行為的替代行為及情緒處理之方式,及遇到暴力時應及時求救。并使學生具備危機意識,避免結交不良的朋友及行徑陰暗的小巷或偏僻的地方。

6、父母的督導及支持程度,對青少年的暴力行為有抑制作用,因此,教導父母教育青少年應有的理念和技巧,幫助父母能采取適當的管教態度和方法,以減少青少年暴力行為的發生就顯得格外重要。

7、不要公開責備及加上壞的標簽,當學生被羞辱套上壞的標簽之后,如壞孩子、笨孩子、問題孩子等,很可能會導致(自我實現惡言)的惡果。

校園暴力的行為人責任

1、刑事責任

同學間因故看不順眼挑釁生事、辱罵、互毆、群毆等行為有可能觸犯的法律是：過失至人死亡罪(刑法第二百三十三條)、故意傷害罪(刑法第二百三十四條)、過失至人重傷罪(刑法第二百三十五條)、非法拘禁罪(刑法第二百三十八條)、侮辱罪(刑法第二百四十六條)、聚眾斗毆罪(刑法第二百九十二條)、尋釁滋事罪(刑法第二百九十三條)、組織、領導、參加黑社會性質組織罪(刑法第二百九十四條)等等。

同學間以保護、借錢為名向同學勒索財務或以其他不正當的手段獲取財務有可能觸犯的法律是搶劫罪(刑法第二百六十三條)、盜竊罪(刑法第二百六十五條)、搶奪罪(刑法第二百六十七條)、敲詐勒索罪(刑法第二百七十五條)、綁架罪(刑法第二百三十九條)現在還有些學生認為自己是未成年人，即使是犯罪也不用負刑事責任，我們知道，根據刑法的有關規定，已滿十六周歲的犯罪應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。校園暴力的施害人如達到法定年齡，則法院應對犯罪嫌疑人加以刑罰，以維護法律的公平正義。我刑事訴訟法采取國家追訴主義的原則，由檢察官代表國家，向法院提起公訴。

2、民事責任

因故意或過失侵害他人的人身權和財產權依法應負損害賠償責任。由侵權行為引發的損害賠償稱為民事責任。民事責任旨在保護受害人的身體財產不受不法侵害。

根據《中華人民共和國民法通則》和《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》的有關規定當九種人格權力遭受不法侵害時可以向人民法院起訴請求賠償精神損害，這九種人格權是生命權、健康權、身體權;姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權;人格尊嚴權、人身自由權。被害人因侵權行為致死，其家屬因此在精神上受到極大的打擊，可以依法提起精神損害賠償，要求支付撫慰金。精神損害撫慰金包括：致人死亡的，為死亡賠償金;致人殘疾的，為殘疾賠償金;行為人因過失或故意不法侵害他人身體，致使被害人殘疾或死亡，根據我國《民法通則》和《最高人民法院關于貫徹執行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見》中的相關規定，至被害人殘疾的應當賠償被害人醫療費、傷殘生活補助費至被害人死亡的應當支付喪葬費。

校園暴力的被害人如若死亡，就死亡本身來說并無損害賠償請求權，因為被害人已經死亡，權利能力因而隨之消滅，因此被害人的監護人或近親屬不能以被害人如果尚在人世時可以得到的利益為借口，請求施害人賠償。

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