(1999年10月15日)


　　為了全面貫徹落實(shí)第三次全教會(huì)精神和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施《跨世紀(jì)園丁工程》，推進(jìn)民族貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的進(jìn)程，提高民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我部決定由民族司、人事司、師范司、督導(dǎo)辦以及中央教育科學(xué)研究所共同負(fù)責(zé)實(shí)施在民族貧困地區(qū)開展中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作。請(qǐng)根據(jù)"21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃"和本通知的要求，抓緊制定你省(區(qū))"中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)"項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、"21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃"(以下簡(jiǎn)稱"培訓(xùn)計(jì)劃")是貫徹第三次全教會(huì)精神、落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、實(shí)施《跨世紀(jì)園丁工程》、推動(dòng)和鞏固民族貧困地區(qū)"普九"工作的一項(xiàng)重大舉措，是《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》的培訓(xùn)重點(diǎn)。它對(duì)于改變我國(guó)民族貧困地區(qū)教育落后狀況，提高民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義，各地必須高度重視這項(xiàng)工作，要提高認(rèn)識(shí)、周密組織，精心操作，扎扎實(shí)實(shí)搞好中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作。

?　二、各地要把"培訓(xùn)計(jì)劃"的實(shí)施和"國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程"緊密結(jié)合起來(lái)，并納入省(區(qū))教師培訓(xùn)計(jì)劃之中，使之在民族貧困地區(qū)教師培訓(xùn)工作中發(fā)揮重要作用。

?　三、"培訓(xùn)計(jì)劃"是以《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》為培訓(xùn)目標(biāo)，各地要從現(xiàn)有教育基礎(chǔ)出發(fā)，從中小學(xué)教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)"培訓(xùn)計(jì)劃"的目標(biāo)要求和各省"普九"規(guī)劃目標(biāo)的要求，因地制宜地制定各自的培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)。

　　四、在開展這項(xiàng)工作時(shí)，要十分注意結(jié)合民族貧困地區(qū)教育工作和教師教育教學(xué)的實(shí)際，突出民族教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)施"培訓(xùn)計(jì)劃"，在使民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師(特別是少數(shù)民族教師)綜合素質(zhì)有所提高的同時(shí)，使民族教育如"雙語(yǔ)教學(xué)"的教育教學(xué)水平等方面有所突破。

　　五、開展民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作，主要靠地方各級(jí)教育行政部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各地在周密部署和精心組織的同時(shí)，要在時(shí)間、條件、經(jīng)費(fèi)、制度上予以保證，把教師參加培訓(xùn)的成績(jī)與教師的考核、職務(wù)勝任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評(píng)估，不走形式，切切實(shí)實(shí)提高培訓(xùn)效益。?

　　六、各地在開展教師培訓(xùn)工作的同時(shí)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論和科學(xué)研究，在培訓(xùn)的實(shí)踐中不僅僅是從經(jīng)驗(yàn)層面上，還要從理論層面上不斷提煉研究成果，用新的卓有成效的成果指導(dǎo)和改進(jìn)培訓(xùn)工作。我部將在培訓(xùn)工作的進(jìn)程中，及時(shí)總結(jié)、提煉各地好的經(jīng)驗(yàn)和成果，組織開展交流，并選派有關(guān)專家對(duì)各地的培訓(xùn)工作進(jìn)行專題指導(dǎo)。?

　　七、請(qǐng)各省、自治區(qū)教委(教育廳)接到本通知后，盡快組織成立以教委主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的"中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)"項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并于1999年12月25日前以省、自治區(qū)教委(教育廳)的名義將培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施方案及領(lǐng)導(dǎo)小組名單報(bào)送中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室(項(xiàng)目辦公室設(shè)在中央教育科學(xué)研究所，電話：010-62003368，郵編：100088)。?


　　附件：

　　一、21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃?
　　二、"21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)"組織機(jī)構(gòu)


??21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師?綜合素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃

??我國(guó)592個(gè)國(guó)家扶持的貧困縣，其中少數(shù)民族地區(qū)占44%。592個(gè)貧困縣共有中小學(xué)教師170萬(wàn)左右，約占中小學(xué)教師總數(shù)的19%。黨中央、國(guó)務(wù)院決定，從1995年到2000年在"二片"和"三片"地區(qū)組織實(shí)施"國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程"，教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村、少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)中小學(xué)教師的培訓(xùn)。貧困地區(qū)，尤其是民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)是繼續(xù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是繼續(xù)教育的難點(diǎn)，其教師的素質(zhì)成為制約貧困縣乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的最大"瓶頸"。各級(jí)政府和教育行政部門要提高對(duì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的認(rèn)識(shí)。加快民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師的培訓(xùn)步伐，提高民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)獻(xiàn)身的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是民族貧困地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在。為此，我部決定由民族司、人事司、師范司、督導(dǎo)辦及中央教育科學(xué)研究所共同負(fù)責(zé)實(shí)施在民族貧困地區(qū)開展中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作。這是《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》的培訓(xùn)重點(diǎn)，是今后三年民族貧困地區(qū)培訓(xùn)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的實(shí)施指南，也是教育部推進(jìn)民族貧困地區(qū)小學(xué)教育的普及和初中教育的發(fā)展的工作綱領(lǐng)。?

　　一、培訓(xùn)計(jì)劃的提出?"21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃"(以下簡(jiǎn)稱"培訓(xùn)計(jì)劃")以《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為行動(dòng)指南，以《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》為培訓(xùn)目標(biāo)，以配合"國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程"的實(shí)施為主要任務(wù)，從"三個(gè)面向"的戰(zhàn)略高度，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求出發(fā)，從民族貧困地區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)具有主體參與的、具有指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性的專題培訓(xùn)，使民族貧困地區(qū)全體教師的素質(zhì)都能在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)明顯的提高，以適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育及全面提高教育質(zhì)量的需要；適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展服務(wù)的需要；適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要。?

　　二、培訓(xùn)目標(biāo)?通過(guò)三年的分層次培訓(xùn)，在民族貧困地區(qū)建立若干個(gè)具有較高水平和質(zhì)量、起到一定示范作用的實(shí)驗(yàn)區(qū)；總結(jié)和樹立1000所具有時(shí)代特點(diǎn)和典型特色的教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)驗(yàn)校；為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)培養(yǎng)、選拔和推薦一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，使之在本地區(qū)基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮帶頭作用。同時(shí)，培養(yǎng)出三支隊(duì)伍，即培訓(xùn)者的隊(duì)伍、骨干教師的隊(duì)伍和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。?

　　力爭(zhēng)通過(guò)三年的培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)，建立符合民族貧困地區(qū)的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，構(gòu)建出民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的三大理論體系，即中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的目標(biāo)與內(nèi)容體系、提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的途徑與方法體系及中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)體系。?

　　三、培訓(xùn)內(nèi)容與形式?培訓(xùn)內(nèi)容是從民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及教育教學(xué)工作實(shí)際需要出發(fā)，從21世紀(jì)對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的要求出發(fā)，從全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的要求出發(fā)，瞄準(zhǔn)未來(lái)世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)置的。分為六個(gè)專題：?

　　 1、中小學(xué)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新；?

　　 2、中小學(xué)教師職業(yè)道德的建構(gòu)與修養(yǎng)；?

　　 3、中小學(xué)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法；?

　　 4、中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用；?

　　 5、中小學(xué)教師教育科研能力的培養(yǎng)與提高；?

　　 6、中小學(xué)教師心理健康素質(zhì)的完善與發(fā)展。?

　　 培訓(xùn)主要以學(xué)校為主陣地，以教師自修--反思為主要模式，采取：?

　　 1、專題培訓(xùn)，專題總結(jié)"形式："專題培訓(xùn)"是一種啟蒙式的普及性的培訓(xùn)形式。所謂"專題"，就是將教師在教育教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)并需要解決的實(shí)際問(wèn)題提煉出來(lái)。"專題培訓(xùn)"就是提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。"專題總結(jié)"是根據(jù)"專題培訓(xùn)"過(guò)程中所提供的問(wèn)題，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，使之理論化、系統(tǒng)化，上升到理論高度的一種方法。

　　 2、"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱合作"形式："強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合"指的是民族貧困地區(qū)中各具特點(diǎn)的貧困地區(qū)、各具特色的學(xué)校及各具特長(zhǎng)的教師的跨地區(qū)、跨校、跨教研組之間的多向立體交流，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互相借鑒、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的生動(dòng)局面。"強(qiáng)弱合作"即組織強(qiáng)省、強(qiáng)校、強(qiáng)師去貧困地區(qū)、去處于弱勢(shì)的學(xué)校進(jìn)行交流。這是一個(gè)雙向流動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師在強(qiáng)校教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)與進(jìn)步和強(qiáng)校教師在民族貧困地區(qū)教師促動(dòng)下的再學(xué)習(xí)和再發(fā)展是同步發(fā)生發(fā)展的。"強(qiáng)弱合作"最大限度地調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)不同、條件不同的各類學(xué)校的主動(dòng)性與積極性，使民族貧困地區(qū)的教師和強(qiáng)省的教師在開展培訓(xùn)中處于同一起跑線，通過(guò)互相促進(jìn)，使相當(dāng)數(shù)量的地區(qū)、學(xué)校、教師在不同領(lǐng)域和不同層次上各具特色。

　　 3、"專家指導(dǎo)為主，短期培訓(xùn)為輔"形式：各級(jí)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要充分重視發(fā)揮本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、任職學(xué)校及教師的作用，使其各司其職，各負(fù)其責(zé)，力求使培訓(xùn)過(guò)程貫穿在教師自培、自學(xué)、自練與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中訓(xùn)練的有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)之中。經(jīng)過(guò)一至三年的培訓(xùn)實(shí)踐，形成以教師自培、自學(xué)、自練為基礎(chǔ)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家指導(dǎo)為主，短期專題培訓(xùn)為輔，任職學(xué)校的組織運(yùn)作、安排落實(shí)為保證的動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培訓(xùn)模式。?四、組織和管理?中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理。?

　　--為把民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高落到實(shí)處，教育部對(duì)培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，宏觀指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，監(jiān)督檢查。并由民族司、人事司、師范司、督導(dǎo)辦及中央教科所聯(lián)合成立"中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組"和"專家指導(dǎo)委員會(huì)"。"項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組"和"專家指導(dǎo)委員會(huì)"負(fù)責(zé)下發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案及指導(dǎo)性文件；負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、評(píng)估培訓(xùn)情況；負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)跨省區(qū)的交流活動(dòng)。

　　--根據(jù)培訓(xùn)"計(jì)劃"的整體部署和項(xiàng)目管理程序，項(xiàng)目省、自治區(qū)要成立本地區(qū)相應(yīng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由省、自治區(qū)教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)工作，制定項(xiàng)目培訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)施方案。

　　--地(市、州、盟)、縣(區(qū)、市、旗)在省級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)省級(jí)教育行政部門制定的項(xiàng)目培訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)施方案，制定符合本地區(qū)實(shí)際的項(xiàng)目培訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)施方案。?

　　 五、措施保障

　　--項(xiàng)目省、自治區(qū)要把此項(xiàng)培訓(xùn)工作和"國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程"、《國(guó)家"八七"扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃》結(jié)合起來(lái)，要建立中小學(xué)教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)、推動(dòng)、督導(dǎo)、檢查教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)與實(shí)施。

　　--各地(市、州、盟)、縣(區(qū)、市、旗)要建立和完善中小學(xué)教師綜合素質(zhì)督導(dǎo)評(píng)估制度，把中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作的評(píng)估檢查納入教育督導(dǎo)之中，列為實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育、鞏固"普九"成果的重要內(nèi)容。

　　--中小學(xué)校是教師培訓(xùn)的主陣地，校長(zhǎng)是教師培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校要引入激勵(lì)機(jī)制，在政策導(dǎo)向上激勵(lì)教師參加培訓(xùn)的積極性，教師參加培訓(xùn)的成績(jī)要與教師的考核、評(píng)職定級(jí)、評(píng)聘任用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)利益掛鉤。同時(shí)，校長(zhǎng)又是培訓(xùn)工作的計(jì)劃者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，是全體教職員工在教育活動(dòng)和管理活動(dòng)中的帶頭人，校長(zhǎng)還是上級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師之間的中介人。因此，校長(zhǎng)的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變及綜合素質(zhì)的提高與培訓(xùn)是至關(guān)重要的，要先行一步。

　　--項(xiàng)目省、自治區(qū)、地(市、州、盟)、縣(區(qū)、市、旗)及中小學(xué)校要充分運(yùn)用督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果，發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，使督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果成為獎(jiǎng)評(píng)學(xué)校和考核校長(zhǎng)與教師的重要依據(jù)。?　我國(guó)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師分布較廣，教師素質(zhì)高低不等，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展又不平衡，這就決定了培訓(xùn)工作不可能有一個(gè)統(tǒng)一的、不變的模式。各項(xiàng)目省、自治區(qū)、地(市、州、盟)、縣(區(qū)、市、旗)在全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)總目標(biāo)和分期目標(biāo)指導(dǎo)下，從各自特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本地實(shí)際情況制定各自的培訓(xùn)規(guī)劃和目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地把培訓(xùn)工作開展下去。?

　　六、行動(dòng)計(jì)劃?

　　第一階段：確立實(shí)驗(yàn)基地?1999年10月-11月下發(fā)《項(xiàng)目實(shí)施指南》，各地申報(bào)實(shí)驗(yàn)基地?

　　第二階段：項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施?2000年2月召開項(xiàng)目工作會(huì)議?2000年-2002年1月項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施階段?

　　第三階段：項(xiàng)目培訓(xùn)評(píng)估?2002年1月-5月項(xiàng)目培訓(xùn)評(píng)估?2002年5月-12月各地選拔、推薦學(xué)科帶頭人、骨干教師及優(yōu)秀成果

?　2003年3月出版實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)教師自編《培訓(xùn)教程》?

　　2003年4月培訓(xùn)工作進(jìn)入深化階段 "21世紀(jì)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)"組織機(jī)構(gòu)??



　　項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

　　　　組長(zhǎng) 夏鑄 教育部民族司 司長(zhǎng)
　　　　　　 馬立 教育部師范司 司長(zhǎng)

　　　　副組長(zhǎng) 閻立欽中央教科所 所長(zhǎng)教授
　　 　　　　　阿布都·吾壽爾　 教育部民族司[]副司長(zhǎng)

　　　　成員 劉芳 中央教科所 副教授
　　　　　　[]張強(qiáng) 教育部民族司民語(yǔ)處 處長(zhǎng)
　　　　　　[]田慧生 中央教科所 副教授

　　特邀指導(dǎo)?

　　　　郭振有 教育部副總督學(xué)、教育部督導(dǎo)團(tuán)?辦公室 主任　　　
　　　　管培俊　教育部人事司 副司長(zhǎng)
　　　　顧明遠(yuǎn) 北京師范大學(xué)管理學(xué)院、教育部?中小學(xué)教材審定委員會(huì) 主任
　　　　談松華 教育部教育發(fā)展中心 教授
　　　　金學(xué)方 教育部中小學(xué)教材審定辦 主任
　　　　莊益群　國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院 黨委副書記
　　　　趙書生 中國(guó)教育報(bào) 總編
　　　　傅國(guó)亮 《人民教育》 總編

　　專家委員會(huì)?
　　
　　　　主任 閻立欽 中央教科所 所長(zhǎng)教授
　　　　副主任　　劉芳　中央教科所 副教授
　　　　　　　　　張強(qiáng) 教育部民族司民語(yǔ)處 處長(zhǎng)
　　　　　　　　　田慧生 中央教科所 副教授

　　委員
　　李文長(zhǎng) 國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院 院長(zhǎng)助理 　　　　　　　　　　王衛(wèi)國(guó) 教育部研究室 處長(zhǎng)
　　王旭明 教育部辦公廳新聞處 處長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　宋永剛 教育部人事司干部培訓(xùn)辦公室 主任
　　張林逸 教育部師范司培訓(xùn)處 處長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　趙建軍　教育部師范司培訓(xùn)處 副處長(zhǎng)
　　唐京偉 教育部師范司培養(yǎng)處 副處長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　王定華　教育部基礎(chǔ)司高中處 副處長(zhǎng)
　　程淑華 《人民教育》雜志三編室 主任 　　　　　　　　　 　 呂敏 全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì) 常務(wù)副主任
　　萬(wàn)福 北京市宣武區(qū)教育學(xué)院 院長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　于建福 國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院培訓(xùn)部 副主任、副教授
　　王寶祥　北京基礎(chǔ)教育研究所《班主任》雜志 總編 　　　　　 關(guān)鴻羽 北京市教育學(xué)院教管室 主任
　　白銘欣 北京普教研究所 所長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　　　安寶生 北京師范大學(xué)教育系 教授
　　崔宇澄 北京教科院基礎(chǔ)教育研究所、現(xiàn)代教育技術(shù)研究室 主任 劉冠英 北京海淀區(qū)教科所 所長(zhǎng)
　　趙大悌 北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 教授 　　　　　　　　　　　趙小剛 北京海淀區(qū)教科所 副教授
　　賈曉波 天津教育學(xué)院教管系 主任　　　　　　　　　　　　　 余鳳岡　天津市紅橋區(qū)教育局 局長(zhǎng)

　　項(xiàng)目主持人
　　劉芳 中央教科所 副教授 張強(qiáng) 　　　　　　　　　　　教育部民族司民語(yǔ)處 處長(zhǎng)