一、在校學(xué)生犯罪的基本特點

(一)犯罪帶有一定的突發(fā)性和沖動性。據(jù)統(tǒng)計，偃師市人民法院近3年受理在校學(xué)生犯罪案件18件，其中8%集中在侵犯財產(chǎn)和人身傷害這兩大類型。學(xué)生在實施這些犯罪的過程中絕大部分都是意氣用事、臨時起意，往往一句話或一件小事就可能誘發(fā)犯罪。

(二)犯罪動機多樣化。縱觀學(xué)生犯罪的內(nèi)心動機，由之前的單一性向目前的多樣性轉(zhuǎn)變。有的是貪圖享受，盲目追求物質(zhì)消費，有的講究江湖義氣，不計后果，有的為了報復(fù)，愚弄他人等等。

(三)犯罪類型多元化，惡性暴力犯罪增多。據(jù)統(tǒng)計，2007年至2008年在校學(xué)生犯罪一般以盜竊、搶奪他人財物等侵財類案件為主，此類案件有10件，占總數(shù)的80%，其他犯罪領(lǐng)域較少涉及。但自2009以來，一些成人化犯罪，如妨害公務(wù)、傳播淫穢物品以及介紹賣淫等犯罪中出現(xiàn)學(xué)生犯罪主體，此類案件有6件，占盜竊、搶劫案件的40%。另外，惡性暴力犯罪明顯增多。

(四)犯罪方式團伙化，多數(shù)表現(xiàn)為與校外人員共同作案。據(jù)統(tǒng)計，近三年來，團伙犯罪案件8件，占40%。因為年輕所以學(xué)生作案時普遍存在恐懼心理，為了給自己壯膽，他們往往喜歡“呼朋喚友”，有的問題學(xué)生甚至把這種需求轉(zhuǎn)向社會不良青年。對社會不良青年而言，在校學(xué)生認知能力不足、容易控制，所以也愿意與在校學(xué)生拉幫結(jié)派。

(五)犯罪所侵犯的對象大多為學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，三年來侵犯對象屬在校學(xué)生有14人，占90%。一方面，受自身體能、心智等方面的限制，學(xué)生罪犯通常會選擇與他們年齡相仿且自我保護能力弱、防范意識差的學(xué)生作為作案目標。另一方面，受害學(xué)生在遭到侵犯后，往往選擇忍氣吞生，不敢反抗，從一定程度上助長了犯罪分子的囂張氣焰。

二、全面剖析，探究在校學(xué)生犯罪的誘發(fā)因素

(一)在校學(xué)生自身存在的弱點是誘發(fā)刑事犯罪的直接內(nèi)因

1、認知能力低，容易產(chǎn)生道德偏差和價值扭曲。他們都還處于生理、心理發(fā)育成長的特殊階段，辨別是非、抵御各種不良誘惑的能力較差，稍有不慎不良風(fēng)氣就會直接侵入。

2、心理脆弱，面對挫折無法正確應(yīng)對。

3、法律意識淡漠，往往存在僥幸心理。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的現(xiàn)行教育體制下，對學(xué)生的法制宣傳教育仍相當薄弱，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)法制教育的空白，特別是在中小學(xué)課本中找不到普法教育的內(nèi)容，有的學(xué)生在犯罪后還不知道自己的行為已觸犯了刑律。

(二)學(xué)校教育理念的偏差和管理缺位是學(xué)生犯罪的主要因素

1、學(xué)校教育理念的滯后。盡管要求將教育體制從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的呼聲一浪高過一浪，但面對升學(xué)的壓力，學(xué)校教育的天秤自然向“應(yīng)試”傾斜，從而忽視了法制教育和道德教育。

2、學(xué)校校園文化的缺失。現(xiàn)在的學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課外，生活單調(diào)枯燥、精神空虛迷惘。如果這些“盲點”得不到及時填補。社會上一些糟粕文化就會趁虛而入，占據(jù)他們的精神領(lǐng)域，腐蝕他們的心靈。

3、對違規(guī)學(xué)生處罰過于機械。簡單地采用“勸退”、“勒令退學(xué)”等手段將他們推向社會。這樣做的后果：一方面，極大挫傷了罪錯學(xué)生的自信心、自尊心和上進心，必然加劇他們的自卑和逆反心理;另一方面，促使本應(yīng)該可以挽救的學(xué)生與社會不良人員糾集一起，不務(wù)正業(yè)，游手好閑，以惹事生非為樂，嚴重影響社會穩(wěn)定，甚至走上犯罪道路。

(三)家庭教育的薄弱也是導(dǎo)致學(xué)生犯罪的關(guān)鍵因素

1、放縱溺愛型家庭。在“苦不能苦了孩子”的傳統(tǒng)思想下，有些家長不惜自己省吃儉用，盡一切可能滿足孩子的一切需求。孩子犯了錯誤，也毫無原則地姑息縱容，從小養(yǎng)成自私自利，好逸惡勞的秉性，為最終走上犯罪道路埋下伏筆。

2、妄想型家庭。孩子是父母生命的延續(xù)，有些家長想當然地把自己未能實現(xiàn)的夢想“強制”孩子來繼續(xù)。他們只注重孩子的智力教育，卻忽略了對子女健康人格的培養(yǎng)。這種畸型教育往往只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、反社會情緒。

3、殘缺型的家庭。家庭應(yīng)該是孩子躲風(fēng)避雨、享受親情的港灣。所以，一旦父母離異或其他原因使他們失去了父母一方或雙方，家的溫暖沒有了，生存的最后屏障遭到了破壞，使孩子心理遭受巨大的傷害，有的自我封閉，性格孤僻偏激，有的自我放縱，從而步入歧途。

(四)社會不良因素的污染是引發(fā)在校學(xué)生犯罪的主要社會根源

1、社會環(huán)境中負面因素的誤導(dǎo)。商品經(jīng)濟高速發(fā)展必然會夾帶一些負面現(xiàn)象，高消費、搞攀比、貪圖享受等不良風(fēng)氣盛行于世。而在校學(xué)生由于社會經(jīng)驗缺乏加上判斷是非的能力不足，不能正確認識和對待這些問題，在潛移默化中接受這些消極的精神毒素。

2、良莠不齊文化市場的精神污染。當前，文化領(lǐng)域中糟粕和不健康因素泛濫成災(zāi)，處于青春萌動期的學(xué)生更容易在糟粕文化中迷惘。

三、齊抓共管，積極尋求預(yù)防在校學(xué)生犯罪的有效途徑

(一)教育行政部門應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，全面貫徹和推行素質(zhì)教育方針，從根本上扭轉(zhuǎn)育書不育人的錯誤做法。

首先，應(yīng)加強學(xué)生的道德素質(zhì)教育。讓“知榮而行，知恥而止”的理念植入每位學(xué)生的內(nèi)心。其次，建立有效的學(xué)生心理援助組織，向全校學(xué)生提供心理咨詢和心理矯治。

(二)積極營造良好家庭氛圍，為學(xué)生提供一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

每位家長應(yīng)根據(jù)自己孩子的個性特點，采取相應(yīng)的育兒方法，真正做到愛而不溺，教與養(yǎng)有機結(jié)合。首先，以平等地位教育對待孩子，尊重孩子，成為他的良師益友。其次，要創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，使孩子的身心淋浴在陽光雨露中，激發(fā)孩子對生活的熱愛和對美好前途的向往。其三，當孩子的思想或行為出現(xiàn)不良傾向時要及時指出，正確引導(dǎo)，防微杜漸;當孩子已染上惡習(xí)時，家長要果斷采取措施，或以自身良好形象和實際行動教育、感化孩子，或與學(xué)校老師聯(lián)系，共同幫助孩子回歸到正常的秩序中來。

(三)整合各方資源，積極開展社會綜合治理工作。

l、探索新型法制教育模式。首先，校園內(nèi)開展普法教育，學(xué)校應(yīng)將法制教育正式納入教學(xué)計劃。其次，司法機關(guān)積極協(xié)助。一是通過“檢校共建”等方式主動送法進學(xué)校。二是開通“法治在線”。通過網(wǎng)絡(luò)以聊天形式接受學(xué)生的法律咨詢。三是組織學(xué)生觀摩法庭審理。犯罪學(xué)生在法庭上的深度懺悔足以使一些具有不良傾向的學(xué)生產(chǎn)生強烈的靈魂震撼。

2、凈化學(xué)校周邊環(huán)境。公安、工商、文化稽查等執(zhí)法部門應(yīng)配合學(xué)校齊抓共管，各司其職，使校園周邊200米之內(nèi)無網(wǎng)吧、錄像廳、無治安亂點，力爭將此類犯罪誘因降至最低限度。另外，應(yīng)加強對社會無業(yè)青年的管理，特別是剛畢業(yè)的不良青年，防止他們“回流”學(xué)校拉攏、腐蝕其他在校學(xué)生。

3、發(fā)揮社區(qū)、居委的防治功能。寒暑假期間，建議，社區(qū)、居委應(yīng)主動承擔(dān)這份監(jiān)管任務(wù)，組織一些健康有益活動，使每一位學(xué)生在充實、愉快中平安度過每一個假期。

4、正確履行審判職能。學(xué)生是特殊的犯罪群體，審判機關(guān)對罪錯學(xué)生的矯治應(yīng)充分體現(xiàn)“寬嚴相濟”的刑事政策。一方面，對那些主觀惡性深，且屢教不改的學(xué)生應(yīng)嚴肅處理，起到警示和震懾作用。另一方面，對一些主觀惡性不大，未造成嚴重后果又能真誠悔罪的初犯、偶犯，應(yīng)主動與學(xué)校聯(lián)系，給予重生機會。