1、 學(xué)生犯罪的基本特征（一）犯罪具有突發(fā)性和沖動性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，偃師縣人民法院近三年受理在校學(xué)生刑事案件18起，其中8%集中在財(cái)產(chǎn)侵權(quán)和人身傷害兩類案件中。在實(shí)施這些犯罪的過程中，大多數(shù)學(xué)生都是有動機(jī)的、即興的，通常一句話或一件小事都可能誘發(fā)犯罪

（II）犯罪動機(jī)多樣化。從學(xué)生犯罪的內(nèi)在動機(jī)來看，它已經(jīng)從以前的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多樣性。有的貪圖享樂，盲目追求物質(zhì)消費(fèi)，有的注重江湖忠誠，忽視后果，有的愚弄他人報(bào)復(fù)

（三）犯罪類型多樣，惡性暴力犯罪增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2007年到2008年，在校學(xué)生的犯罪行為總體上以盜竊、搶劫他人財(cái)物等財(cái)產(chǎn)侵權(quán)案件為主。此類案件有10起，占總數(shù)的80%。其他犯罪領(lǐng)域參與較少。然而，自2009年以來，一些成年人犯罪，如妨礙公務(wù)、傳播淫穢材料和介紹賣淫，已成為學(xué)生犯罪的主體。此類案件有6起，占盜竊和搶劫案件的40%。此外，惡性暴力犯罪顯著增加。

（四）犯罪方式為團(tuán)伙，主要是與校外人員一起犯罪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去三年中，共發(fā)生了8起幫派犯罪案件，占40%。因?yàn)樗麄兡贻p，學(xué)生在犯罪時(shí)通常會感到恐懼。為了給自己壯膽，他們經(jīng)常喜歡“打電話給朋友”，一些問題學(xué)生甚至把這種要求轉(zhuǎn)向社會上的壞青年。對于社會處境不利的青少年來說，在校學(xué)生的認(rèn)知能力不足，容易控制，因此他們也愿意與在校學(xué)生結(jié)成幫派。

（五）大多數(shù)犯罪對象是學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去的三年里，共有14名在校學(xué)生，占90%。一方面，由于學(xué)生犯罪分子身體和心理的局限性，他們往往選擇年齡相近、自我保護(hù)能力弱、預(yù)防意識差的學(xué)生作為犯罪對象。另一方面，受傷學(xué)生在被侵犯后，往往選擇吞咽學(xué)生，不敢反抗，這在一定程度上助長了犯罪分子的氣焰。全面分析和探索學(xué)生犯罪的誘因（一）學(xué)生的弱勢是誘發(fā)犯罪的直接內(nèi)因。認(rèn)知能力低，容易產(chǎn)生道德偏差和價(jià)值扭曲。他們?nèi)蕴幱谏砗托睦戆l(fā)展的特殊階段。他們分辨是非、抵御各種不良誘惑的能力很差。如果他們粗心大意，惡劣的氣氛就會直接侵入。心理脆弱，無法正確應(yīng)對挫折，

3，法律意識冷漠，經(jīng)常有僥幸心理。在目前以應(yīng)試教育為主的教育體制下，對學(xué)生的法制宣傳教育還相當(dāng)薄弱。有些學(xué)校甚至在法律教育方面存在差距，尤其是中小學(xué)教材中沒有普法教育的內(nèi)容。部分學(xué)生犯罪后不知道自己的行為觸犯了刑法（二）學(xué)校教育觀念的偏差和管理的缺失是學(xué)生犯罪的主要因素。學(xué)校教育觀念的滯后。雖然教育體制從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的呼聲越來越高，但面對升學(xué)壓力，學(xué)校教育的天平自然傾向于“應(yīng)試教育”，從而忽視了法制教育和道德教育。缺乏校園文化。除了學(xué)習(xí)文化，今天的學(xué)生生活單調(diào)乏味，精神空虛混亂。如果這些“盲點(diǎn)”沒有及時(shí)填補(bǔ)。社會上的一些糟粕文化會趁機(jī)占領(lǐng)他們的精神領(lǐng)域，腐蝕他們的心靈。對非法學(xué)生的懲罰過于機(jī)械。簡單地用“勸退”和“責(zé)令退學(xué)”的方式把他們推向社會。其后果是：一方面，它極大地挫敗了犯罪學(xué)生的自信心、自尊和自強(qiáng)，不可避免地加劇了他們的自卑情結(jié)和叛逆心理；另一方面，它也敦促那些本應(yīng)被拯救的學(xué)生與社會上的壞人聚集在一起，不要做他們的工作，無所事事，尋歡作樂，家庭教育薄弱也是導(dǎo)致學(xué)生犯罪的關(guān)鍵因素。放縱和溺愛的家庭。在“苦難不能傷害孩子”的傳統(tǒng)思想下，一些父母毫不猶豫地節(jié)儉生活，盡一切可能滿足孩子的所有需求。這孩子犯了錯(cuò)誤，毫無原則地縱容了他。他從小就養(yǎng)成了自私、熱愛休閑、厭惡工作的習(xí)慣，為最終走上犯罪道路奠定了基礎(chǔ)。妄想家庭。孩子是父母生命的延續(xù)。一些家長認(rèn)為“強(qiáng)迫”孩子繼續(xù)他們未實(shí)現(xiàn)的夢想是理所當(dāng)然的。他們只注重孩子的智力教育，而忽視了孩子健康人格的培養(yǎng)。這種不正常的教育只會使孩子產(chǎn)生叛逆心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和反社會情緒

3。不完整的家庭。家庭應(yīng)該是孩子們躲避風(fēng)雨、享受親情的港灣。因此，一旦父母因離婚或其他原因失去父母中的一方或雙方，家庭的溫暖就消失了，最后的生存障礙就被摧毀了，孩子的心理也受到了極大的傷害。有的自我封閉、孤僻偏激，有的自我放縱，誤入歧途（四）社會不良因素的污染是學(xué)生犯罪的主要社會根源。社會環(huán)境中消極因素的誤導(dǎo)。商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必然會帶來一些負(fù)面現(xiàn)象。高消費(fèi)、攀比、貪圖享樂等壞習(xí)慣在世界各地普遍存在。由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和判斷是非的能力，學(xué)生無法正確認(rèn)識和對待這些問題，在不知不覺中接受這些消極的精神毒素。文化市場的精神污染。當(dāng)前，文化領(lǐng)域的糟粕和不健康因素猖獗，青少年學(xué)生更容易被糟粕文化所迷惑

首先，要加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育。讓“知榮知行，知恥知止”的理念植入每個(gè)學(xué)生的心中。其次建立有效的學(xué)生心理輔導(dǎo)組織，為全校學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和心理矯正

（二）積極營造良好的家庭氛圍，為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境

每位家長應(yīng)采取相應(yīng)的育兒方法根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到愛而不溺水，教與養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。首先，平等對待孩子，尊重孩子，成為他的好老師和好朋友。第二，營造和諧的家庭氛圍，讓孩子的身心沐浴在陽光和雨水中，激發(fā)孩子對生活的熱愛和對美好未來的憧憬。第三，當(dāng)孩子的思想或行為有不良傾向時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出，正確引導(dǎo)和預(yù)防；當(dāng)孩子染上不良習(xí)慣時(shí)，家長應(yīng)采取果斷措施，或用自己的良好形象和實(shí)際行動教育和改造孩子，或者聯(lián)系學(xué)校老師幫助孩子恢復(fù)正常秩序

（三）整合各方資源，積極開展綜合社會管理

L.探索法制教育新模式。首先，在校園內(nèi)開展普法教育，學(xué)校應(yīng)將法律教育正式納入教學(xué)計(jì)劃。二是司法機(jī)關(guān)積極協(xié)助。一是通過“檢校共建”主動向?qū)W校送法。第二是開放“法治在線”。通過網(wǎng)絡(luò)聊天接受學(xué)生的法律建議。第三，組織學(xué)生旁聽庭審。犯罪學(xué)生在法庭上的深刻供述足以震驚一些有不良傾向的學(xué)生的靈魂。凈化學(xué)校周圍的環(huán)境。公安、工商、文化檢查等執(zhí)法部門應(yīng)配合學(xué)校共同管理和執(zhí)行