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小張初中畢業(yè)后沒(méi)有考上高中，但他仍期望能有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。可是其家庭條件不大好，無(wú)法為小張繼續(xù)讀書提供經(jīng)濟(jì)資助。因此小張希望能自食其力，一邊讀書一邊工作。恰好，某職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收半工半讀的學(xué)生。小張向該校提出了入學(xué)申請(qǐng)。該校通過(guò)審查后，同意接受小張來(lái)校半工半讀。

請(qǐng)問(wèn)，半工半讀的學(xué)生與企業(yè)建立的是勞動(dòng)關(guān)系還是實(shí)習(xí)關(guān)系?

律師回復(fù)：

半工半讀起源于國(guó)務(wù)院2005年《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中提出要對(duì)職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀、校企合作的培養(yǎng)模式，使學(xué)生通過(guò)半工半讀實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或支付較低費(fèi)用地接受職業(yè)教育。半工半讀是我國(guó)在校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式下的一種制度。

在半工半讀模式下，企業(yè)與學(xué)生間的關(guān)系性質(zhì)很難界定。而在這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的模糊性和不確定性，容易導(dǎo)致企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的利益難以平衡，難以得到有力保護(hù)。一方面，個(gè)別不良企業(yè)和學(xué)校，打著半工半讀的幌子，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，而學(xué)生受困于其“學(xué)生”身份，難以被認(rèn)定為與企業(yè)形成勞動(dòng)關(guān)系，在工資報(bào)酬和勞動(dòng)保護(hù)等方面均享受不到有力的保障。另一方面，企業(yè)顧慮于沒(méi)有和實(shí)習(xí)學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的隸屬關(guān)系，甚至和實(shí)習(xí)學(xué)生間不存在契約關(guān)系，擔(dān)心日后產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議和糾紛，也擔(dān)心因?qū)嵙?xí)學(xué)生過(guò)錯(cuò)造成企業(yè)損失無(wú)處索賠，不放心讓實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多介入企業(yè)的科研開發(fā)。這些問(wèn)題在一定程度上影響了校企聯(lián)合辦學(xué)的順利進(jìn)行，導(dǎo)致半工半讀模式在實(shí)踐中適用范圍有限。

筆者認(rèn)為，半工半讀的學(xué)生并不符合《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)者的界定，因此，半工半讀關(guān)系應(yīng)該屬于實(shí)習(xí)而非勞動(dòng)關(guān)系。由于半工半讀的學(xué)生和用人單位之間不存在勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法保護(hù)，在半工半讀過(guò)程中，如果學(xué)生和企業(yè)之間產(chǎn)生勞務(wù)和人身傷害糾紛，雙方有約定的按照約定處理，沒(méi)有約定的只能按照一般的民事糾紛處理。